编辑的话

　　“根据教师工作司的工作部署，今年将出台中小学幼儿园教师、校长（园长）培训课程标准”。前不久，教育部教师工作司司长王定华宣布的规定，并非突然。

　　在谈及2017年及十三五期间工作计划时，王定华就表示今年将出台中小学幼儿园教师、校长（园长）培训课程标准，并透露“构建校长培训和教师培训的学分银行，加强校长网络研修社区的建设”的举措。

　　这是否意味着，今后校长也要修学分呢？

　　《培训课程标准》对中小学校长来说，或许意味着....

　　1.今后，校长也要修学分。“培训学分”这四个字，可是关乎校长考评的大事。

　　2.校长培训将增加校园足球培训内容。

　　3.乡村校长的培训将备受关注。

　　为何要出台《培训课程标准》？

　　教育部教师工作司司长王定华

　　我们的校长是学校发展的领路人，是教育队伍的中坚力量。通过培训和培养，建设一支优质的中小学校长和幼儿园园长队伍是我们的责任和使命。

　　北京师范大学校长董奇

　　学校教育质量和教学水平，受校长管理水平影响非常大。但作为全国从事校长研究、承担校长培训、培养任务的机构，我们对校长及其培训工作的研究、对承担校长培训任务机构的研究，目前来看做得还不够。

　　教育部中学校长培训中心主任代蕊华

　　教育家型校长的成长不能只靠培训，但培训所发挥的催化剂作用是不可替代的。健全的培训标准体系会保障这一作用的发挥，使校长培训更为专业化。

　　即将出台的《培训课程标准》有哪些要求？

　　1

　　改进培训内容和方式，提升校长专业度

　　教育部教师工作司司长王定华

　　1.在培训中，要坚持立德树人，促进中小学校长和幼儿园园长队伍专业提升。

　　2.同时，培训基地要适应他开云线上登录们专业化和教育现代化的需要，提高我们培训者和管理者队伍的专业水准，加强对各级各类培训机构的管理和建设，改进培训的内容和方式，提升培训质量。

　　2

　　尤其注重适切性和针对性

　　北京师范大学校长董奇

　　目前，区域差异、城乡差异、校际差异太大，不同地区的校长有不同的特点，在不同需求、不同情境下工作的校长，需要提高的方面差异很大。因此，校长培训要多样化，需要根据中国国情，增加针对性，进一步强化问题意识。

　　《培训课程标准》的研制，在坚持规范性、引领性、衔接性和可操作性基础上，尤其注重了开云中国其适切性和针对性。

　　1.《培训课程标准》面向的是全国范围内的国家和社会力量举办的中小学和幼儿园，因此在制定时，充分考虑了这些差异的存在。

　　2.适应我国普通高中教育、义务教育、学前教育等各学段深化教育综合改革的需要，针对校（园）长专业发展的实际需要，回应当前各学段学校与幼儿园教育最需关注与解决的重点、难点、热点问题。

　　3.以校长专业标准为依据，同时也切实发挥校长专业标准在我国中小学、幼儿园实践以及校（园）长队伍建设中的引领作用。

　　4.进一步明确了不同专业发展阶段的中小学校长、幼儿园园长所应掌握的专业知识、应具备的专业素养以及应形成的专业能力，有利于推进校（园）长培训工作的科学化、规范化，进而提升校（园）长培训的针对性和实效性。

　　5.在各级教育行政部门制定中小学校长、幼儿园园长队伍培训规划、遴选培训机构、评估培训绩效过程中将发挥导向作用，从而进一步规范各地校（园）长队伍建设工作。

　　4

　　乡村校长的培训备受关注

　　将出台乡村校长培训课程指南，提升乡村校长培训实效。

　　5

　　或将增加校园足球培训内容

　　教育部部长陈宝生

　　我们现在师资队伍太缺了，所以一个办法是抓紧培养。远水不解近渴，对现在的体育老师校长抓紧培训，国内国外资源都用起来抓紧培训。

　　还有一个就是把现在运动员能用的用起来，当教练、搞培训。

　　新时期，中小学校长有哪些新要求？

　　教育部中学校长培训中心主任代蕊华教授全程参与了即将出台的中小学校长培训标准的研制。对于新时期中小学校长要做的工作，他开云页面在线登录提出了很多干货。

　　1

　　校长要提升教育变革领导力

　　校长教育变革领导力的提升，需要做好以下几个方面的工作：

　　1

　　校长对教育环境的变化要有敏锐的洞察力

　　教育环境的变化包括国家教育法规政策和办学环境的变化，教育理念、教育思想和教育方式的变化，以及社会对教育需求与期待的变化。

　　校长要能及时把握和科学预测这些变化，时刻保持对教育前沿的追踪，以开放积极的心态面对这些变化。校长对教育环境敏锐的洞察力是提升教育变革领导力的关键。

　　2

　　校长要能积极创设支持学校变革的组织环境

　　当前学校所面对的复杂的内外部环境，只靠传统的科层制组织架构已无法应对。

　　校长要能在学校组织中构建起具有灵活性与创造性的组织环境，适应学校作为知识密集型组织的特点，积极采用分布式领导方式，构建扁平化组织结构，将权力分配到学校不同的组织群体中，充分发挥整个领导层以及与学校利益密切相关者的聪明才智，重视正式组织与非正式组织的共同作用，协调组织中正式领导者和非正式领导者之间的关系，发挥民主参与的智慧与力量，共同实现学校的发展目标。

　　3

　　校长要能充分发掘学校变革的组织优势

　　清楚学校在教学与管理中的优势与劣势，不断发掘优势，积极弥补劣势，是一名校长进行学校变革的前提。

　　具有变革领导力的校长，需要科学规划学校发展，明确办学目标定位，统筹战略举措，优化资源配置，通过整合多方力量，建立多元化的合作伙伴关系，保证学校组织机构的高效运转，实现组织效能的最大化。

　　4

　　校长要能扎实探索富有特色的变革之路

　　校长需要具有战略性眼光，擅于把握全局。在遵循既定规则的前提下，校长要结合学校原有基础和办学实际，充分考虑学校发展的个性化、差异化、多样化和特色化，构建学校独特的办学理念，摸索出学校自身的发展规律，逐步形成特色鲜明的办学理念和办学方式，在更大范围内引领和推动教育变革。

　　当然，学校的特色发展，决不意味着追求标新立异，更不能为了特色而丢了本色。

　　2

　　校长要不断提升教学领导力

　　当前，提升校长的教学领导力，需要做好如下方面的工作：

　　1

　　关注教学的规划设计

　　校长要围绕学校的发展目标和办学定位，树立正确的教学思想，营造积极的教学氛围，建设以教学为中心的学校文化，统筹国家、地方、学校三级课程，重视课程的多样性和选择性，根据课程标准设计教学的各个环节。

　　2

　　关注教学的指导协调

　　校长要强化教学的常规管理、过程管理和制度建设，加强教师的团队合作，重视教研团队建设，促进教师的不断反思，提高教师对于教学的研究意识与能力。

　　3

　　关注教学的资源开发

　　校长要为教学的有效实施提供充分的资源与环境支持，在充分挖掘与整合校内资源的基础上，积极加强校际合作，努力争取社会资源的广泛支持。

　　4

　　关注教学的评价诊断

　　校长要建立健全教学评价和教学质量测评机制，构建发展性评价体系，要深入课堂，指导开展专业的听评课，并不断提升教学指导水平，以更好地改进教学。

　　5

　　关注教学的改革引领

　　基础教育的课程与教学需要不断变革，以适应改革与发展的要求和学生成长的需要。校长要鼓励教学方面的新尝试，支持积极的变革行为，努力成为教学改革的激励者和教学经验的创造者。

　　基于当前校长教学领导的现实状况，着眼于适应未来对校长教学领导的要求，需要校长在教学领导上做些积极的改变，以提升自身的教学领导力——

　　1从行政权威走向专业权威

　　教学管理更关注于对教学工作的控制，与之不同，校长的教学领导则更强调校长对于教学的引领作用。

　　过去更多地依靠行政手段来管理教学的做法，将逐步让位于依靠专业素质来领导教学。因而，校长要不断提升非职权性影响力，通过自我修炼和参与多种形式的培训活动，不断提高专业权威，以自己的专业威望引领全体教师教学水平的提升。

　　2.从技术领导走向文化领导

校长的教学领导不同于教师或者教导主任，要立足于一个个课堂，但又不能不拘泥于一个个课堂；关注一个个教学的技能技巧，但更要超越出一个个技术方法。

校长的教学领导，不仅要体现在校长对于教学的计划、组织、指挥、协调、控制等常规管理活动之中，更要体现对教学工作的价值引领。要关注教学文化建设，营造科学的育人文化，发挥文化的引领作用。

　　3.从个体领导走向共同领导

校长的教学领导体现在校长的个体素质与能力上，但决不仅仅局限在校长个体上。

教学领导需要改变校长“单打独斗”的状况，加强领导共同体建设；实施分布式领导，让教学的所有参与者分享共同的教学理念，承担相应的教学责任。

尤其要关注教师的专业成长，关注教师在教学领导方面的权力分享，引导教师积极地做正确的事而不仅仅是被动地按要求正确地做事，使教师成为课堂教学的领导者，而校长则要成为教学“领导者的领导者”。

　　来源 ‖ 校长派

版权声明：本公众号原创稿件欢迎大家转载，转载时请务必注明出处“河南校长”。本公众号转载的其他稿件，版权归作者所有，若未能找到作者和原始出处，还望谅解。如原作者看到，欢迎联系小育，我们会在后续转载文章中声明。谢谢！

　　觉得不错，请点赞 ↓↓↓